《混合运算》说课稿
作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编为大家收集的《混合运算》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《混合运算》说课稿1一、单元教材要点分析：
教学内容：
本单元是在学生学习了加、减、乘法和除法的基础上进行的，包括乘加、乘减、除加和除减及小括号的混合运算，是四则运算方法在实际问题哄的中和应用。本单元教学内容安排是结合具体的生活情境来探索“先乘除后加减“，以及带有小括号的回合运算想运算顺序，不是以单纯学习计算法则的形式出现的。
单元教学目标：
1、知识与技能：
（1）引导学生结合具体的 情境，体会四则运算的 意义。
（2）通过购物的活动，初步感受混合运算与生活的密切联系，并能运用有关知识解决生活的实际问题。
2、过程与方法
（1）让学生经历与他人交流各自算法的过程。培养学生的合作意识和能力。
（2）结合具体情境，让学生体会到混合运算要有一定飞顺序；在解决问日的过程中发现先乘后加的于一年算顺序，以及小括号在运算中的作用，
（3）能灵活运用不同的方法解决爱生活中的简单问题，并能对结果飞合理性进行判断。
3、情感、态度与价值观
通过生动有趣的活动情境，让学生提高学习数学的兴趣 ……此处隐藏34045个字……+17×6
=390+102
=492(元)
●6*×6＋17×6
=390+102
=492(元)
学生通过观察及比较，发现第二种解决方法更简单，通过教师的引导使学生了解两步乘法运算可以同时进行，从而突破本节课的教学重点。
第四步：拓展练习。
提出“想一想”的问题，如果把问题改为“买6个保温桶比买6个垃圾桶多花多少钱”，该怎样计算？鼓励学生尝试列出综合算式解答。在交流解决问题的方法时，让学生说一说列出的算式每一步计算求的是什么？
学生可能出现多种方式：
分步解答：
（1）6*×6＝390（元） （2）6*－17＝48（元）
17×6＝102（元） 48×6＝288（元）
390－102＝288（元）
综合算式：
（3）（6*－17）×6
=48×6
=288（元）
（4）6*×6－17×6
=390－102
=288(元)
全班交流时，重点交流三步混合运算6*×6－17×6 的计算顺序。
最后再一次总结、归纳三步混合运算的计算顺序：在一个没有括号的算式中，两个乘法可以同时计算。
整个教学过程我努力遵循学生的认知规律，让学生主动参与为前提，自主学习为途径，合作学习为形式，培养学生的主观能动性。我相信学生能够充分的理解掌握本节课所学到的知识，并且能够实际运用，不同层次的学生都能在知识、情感、能力等方面得到发展，达到预期效果。
我的说课到此结束，如有不当之处，请各位老师给予指导。谢谢大家！
