《日月潭的传说》教学反思

《日月潭的传说》教学反思

身为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编收集整理的《日月潭的传说》教学反思，希望能够帮助到大家。

学生本身就喜欢读神话传说，因为它情节生动有趣，所以学生读了第一遍就激发起进一步朗读的积极性，大概10分钟后，绝大多数学生能将课文读得较为正确、流利。除了“披荆斩棘”这个成语字面上的意思不大明白之外，其他的生词字面意思基本都了解。学生不懂什么叫“荆棘”，我就利用图片帮助学生认识荆棘，感受被荆棘划过以后怎样，为后面感悟人物形象作铺垫。

解决了字词障碍以后，学生对课文内容提出了质疑，比如：恶龙那么厉害，大尖哥和水社姐为什么要挺身而出呢？他们在找金斧头和金剪刀的过程中，会吃尽怎样的千辛万苦啊？大尖哥和水社姐为什么要化作两座青山呢？……应该说这些问题都是围绕课文主旨提出的比较有价值的问题，学生带着这些问题走进课堂，一定能学有所获。有一个学生叹了一口气，面露难过的神色：“唉，怎么就化作山了呢，太可惜了。”可见他们对这样的课文结尾是有遗憾的。

这节课准备充足，课程安排合理，在教态及教师语言上有进步，教学设计也体现了一定的智慧，但是没有达到我想要的效果。本文是一篇优美的写景文，学生学完后应该会对日月潭有很深的印象，并且产生想去看一看的冲动。但是 ……此处隐藏9576个字……纷纷举手，急着谈到精卫填海、嫦娥奔月、夸父逐日等就可以看出来，同学对民间故事的兴趣很浓。所以在第二课时的公开课教案中，根据三年级同学的年龄特点与同学对民间故事的赶兴趣程度，俺采取了引导同学合理想象的方式，解读课文。

第二自然段中说到，两条恶龙吞吃了太阳和月亮，天地间漆黑一团。俺提问：“恶龙吞吃了太阳和月亮，此时人间会是怎样的一番景象？”引导同学想象，失去了太阳和月亮，人间漆黑一团，人们生活极其不方便；没有了太阳和月亮，植物、农作物无法生长，人们要忍受饥饿和寒冷等，认识到失去日、月的不便，发生

与人们相同的感受。同样地引导同学想象，在这份设计中，还运用了些，这就算是这节课处置得当的地方吧！

当然，这节课也有些缺乏的地方。上完课后，张老师的一句话立刻点醒了俺。在教学第四自然段的“他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千心万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀”时，俺先引导同学想象大尖哥和水社姐一路上吃了什么苦，然后边总结边反复地反问：“他们能停下来吗？”而张老师建议俺，在教师边总结的同时，边引导同学反复读这句话。教学这句话时，俺想要达到的目的也是这样，但张教导的方法效果更胜一筹。教学无定法，但法与法间也有相通之处。

还有“回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。”在谈到读完这句话的感受时，同学只说到了大尖哥和水社姐与恶龙激战的时间很长，其实这儿俺也可以充沛运用想象的工具，使他们加深对“激

战”一词的理解。

“学无止尽”，虽然说俺现在上课有进步了，但还应“更上一层楼”吧！例如，张老师建议俺多看特教的语文教案，丁老师认为语文的教学应该再拓展开去等。在学习中进步，在进步中学习！