《搭石》教学反思

时间:2024-05-04 17:44:09
《搭石》教学反思通用15篇

《搭石》教学反思通用15篇

作为一名优秀的教师,教学是我们的任务之一,写教学反思可以快速提升我们的教学能力,快来参考教学反思是怎么写的吧!下面是小编收集整理的《搭石》教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。

《搭石》教学反思1

听了徐老师《搭石》这一课,感受颇多。“搭石”是家乡的“一道亮丽的风景”,徐老师的课亦是,也像“搭石”,是小学语文教学中的“一道亮丽的风景”。

整节课,徐老师通过语言文字,带领着学生、听课的老师们一起在刘章爷爷笔下的搭石上徘徊。在理解走搭石时体现协调有序美时,徐老师创设了走搭石的情境,让学生与老师反复合作读:前面的——“抬起脚来”,后面的——“紧跟上去”,前面的来——“抬起脚”,后面的——“紧跟上去”……在语速逐渐加快的过程中,与走搭石形成通感,身临其境的体会“抬起脚来,紧跟上去”的和谐美,体会没有人踩脚,体会没有人跌入水中的默契,体会好象在无形之中有人在指挥般的和谐有序。

王崧舟老师曾经说过:“语文教学它有一道槛,越过这道槛是语文教学,没有跨过这道槛就不是语文教学,这道槛是什么呢?就是话语形式。”徐老师在教学《搭石》这篇课文时,以学生自读自悟为基础,注重引导学生充分地读,在读中体验、感悟,在读中积累、内化,在读中欣赏、升华。以“美”为主线,贯穿于课堂始终。

在短短的40分中,我们随着徐老师的指导经历了一次实实在在走搭石的经历,也享受了扎扎实实的语文课堂之旅。

……此处隐藏20419个字……书活动,使其感悟体会“搭石”的美,欣赏一幅幅动人的画面,从而实现教师、学生与课本对话的目的。在教学中,根据不同内涵的美采用不同的方式进行诠释,以达到学生与文字的心灵对话。如行人走搭石,动作协调有致,声音踏踏,清波漾漾,人影绰绰。

这种和谐之美,我就采用自由练读、指名读、齐读的方式,不仅让学生在体验了行人走搭石的和谐,更使学生亲身感受朗读中的和谐之美;再如体验“老人来走搭石,年轻人背负过溪。”的敬老之美时,我通过和学生模拟情境对话,让学生有了身临其境之感,并深刻感受家乡人的心灵美和淳朴的乡风、民风。

三、以“发现美”延伸课文

“是啊,美无处不在,就连搭石这么不起眼的小事物都有美。”作者就是从一件很小的事物中发现了美。在我们身边哪里也可以找到美?“知识拓展是本节课又将诠释的一个层次。

我在引导学生寻找美、欣赏美了之后,将这一深刻的感悟延伸到了学生的生活实际中,希望通过学生的慧眼让学生找到自己身边的美,欣赏这些不起眼的美,珍藏这些细微之处见真情的美。

四、注重听、说、读、写的训练

在课堂中,让学生通过多种方式的读,让学生接触文本,与文本对话,与作者对话。通过自读,深入了解课文内容感悟文中蕴涵的美。通过”假如——来走搭石,——“训练学生的说话能力,通过”美就在身边,美就在——“这种句式,让学生把找到的美说一说,以训练学生的思维、语言内化与表达。通过朗读,谈感,听配乐朗读,描绘画面,培养学生倾听的良好品质。

这样的美也在你我身边,就蕴含在那一件件微乎其微的小事中,通过充分的说,让学生深切感受到要以美的心去对待他人,以美的言语去温暖他人,以美的行为去付诸行动,我们的世界会更加美妙,生活会更加幸福。

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