数学教学反思15篇
身为一名人民老师,我们的任务之一就是教学,写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来,那么优秀的教学反思是什么样的呢?以下是小编帮大家整理的数学教学反思,欢迎大家分享。
数学教学反思1一学期来,本人担任初——班和——班数学教学工作,在教学期间认真备课、上课、听课、评课,及时批改作业、讲评作业,做好课后辅导工作,广泛涉猎各种知识,不断提高自己的业务水平,充实自己的头脑,形成比较完整的知识结构,严格要求学生,尊重学生,发扬教学民主,教育民主,使学生学有所得,学有所用,不断提高,从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟,并顺利完成了教育教学任务。
一、班级情况及成绩分析:
这学期我继续担任了初三年级——班数学课的教学工作,有学生45人。虽然学生不多,但由于这些学生来自不同的家庭,家长的文化水平、道德素质、教育观念等都存在着较大的差异,通过一学期的努力,大部分学生的学习自主性和自觉性明显增强,尤其是大多数学生已懂得怎样自主学习了,上课能积极举手回答问题,知道按老师的要求完成作业。经过师生的共同努力,较好的完成了本学期的教学任务,使大部分学生已经掌握了所学的基本知识。但是也有个别学生由于基础差,作业完不成,学习习惯差造成了成绩较差的现象。
在全县统一组织的学业水平统一测试中,由于试题比较简单,所以,我所任教的初三年级——班的平均分为——分,合格率为——,优秀率为——,从成绩来看,虽然有了 ……此处隐藏20727个字……>
总之,教学反思是将理论和实践相结合的一种行动研究法,是教师增强教学动力的工具。它不仅能提高数学教学质量,还能将教师发展和学生发展相统一。
(作者单位 广西壮族自治区宾阳县中华初级中学)
数学教学反思15《几分之一》是小学数学新教材三年级第二学期第39到40页的内容,关于几分之一的认识是学生对数的认识的一个飞跃,因此在这节课的设计中,要注意以下三点:
第一找准数学切入口,引导学生在情境中学习数学。分数起源于分,引起我为学生设计了接近生活的教学情景,如何合理的分配准备好的东西,让学生在分的过程中感悟到“平均分”是分数的基本特征,同时也让学生了解和感悟到,由于总数的变化,而使分到的个数由整数2个到1个,再到不能用整数表示这一过程,从而自然的引出“分数”这一概念。
第二,采用小组学习的形势,让学生在做数学中感悟数学。学生对二分之一的理解是整节课的教学重点。通过用各种形状的纸片怎样折出1/2这一实践活动,让学生直观地发现感受到,对于同一图形由于折出的每一部分都是这同一张纸片的一半,所以他们的大小是相同的。对于不同图形,由于整体的大小不同,所以他们的1/2的大小是不同的。但每一个整体的一半都可以用二分之一老表示。学生通过不同层面的操作活动来进行数学的思考和比较,从而获得数学知识。第三,尽可能的为学生提供资助交流的时间和空间。课程标准指出,在数学教学过程中,应当尽可能多地为学生提供交流的时间,以此完善自己的认知,从而达到发展个性的目的。为了突破平均分这一教学难点,我主要让学生结合操作,并且指导先判断是否平分,然后用数学的语言来表示出几分之一,学生在交流中感受到其他伙伴们的肯定,因此而感到高兴。从而产生了积极向上的学习情绪。